Педагогика света
1. Ребёнок — Бог
Ребёнок — Бог. Мы живём для ребёнка. А ребёнок живёт, чтобы жить. Наша задача сделать так, чтобы ребёнок жил, помочь встать ему на ноги, помочь быть собой.
Ребёнок является самостоятельной личностью со своими желаниями, потребностями, наклонностями, взглядами, чувствами и собственным внутренним миром.
Ребёнок неприкосновенен. Для ребёнка центр — он сам. Поэтому мы должны жить и работать ради него, а не ради того, как удобно взрослому, как взрослому хотелось бы или как кто-то сказал, что так нужно.
Мы обязаны любить ребёнка. Его мнение должно иметь значение. Его чувства имеют значение.
Потребности и желания ребёнка необходимо уважать не так, как понимаем их мы, взрослые, а так, как видит и переживает их сам ребёнок. Мы должны неустанно задаваться вопросом: «Как сделать так, чтобы хорошо было ребёнку, а не мне, не взрослому?»
Мы должны делать так, чтобы развивать имеющиеся у ребёнка качества, его способности, интересы, наклонности, его собственную личность, а не создавать вместо него того человека, которого хотелось бы видеть взрослым.
При принятии решений, касающихся ребёнка, мнение ребёнка должно учитываться. Поощряются беседы с ребёнком, чтобы узнать его мнение по тому или иному вопросу, узнать, чего хочет он, как хочет жить свою жизнь, кем он хочет быть.
Ребёнок — не раб, не покорное существо и не материал, из которого взрослый вправе лепить то, что ему заблагорассудится. Авторитарная формула «заткнись и делай, что тебе говорят» недопустима. Насильственное повиновение маленького существа приказам другого человека есть не что иное, как насилие над Богом.
2. Внутренний мир важнее знаний
Главное — это свет в ребёнке: чтобы у ребёнка горели глаза.
Самое важное для ребёнка — чтобы его любили, чтобы он был кому-то нужен, чтобы его кто-то понимал, чтобы рядом были люди, к которым он может прийти, рассказать, поделиться чем-то. Отношения с родителями, друзьями, другими детьми, личные отношения — базис личности.
Ненужность — один из главных бичей человеческой жизни. Ненужность ребёнка другим детям и взрослым способна парализовать внутреннюю жизнь ребёнка, искалечить его душу, довести его до состояния, когда он не знает, как ему жить или не хочет жить. Поэтому первая задача школы и учителя — заниматься построением внутреннего мира детей: помогать им находить друзей, разбираться со своими чувствами, выражать себя, понимать себя и других людей. А уж потом можно говорить про книги, историю, культуру, естественные науки и всё остальное. Взрослые должны спрашивать: «Что у ребёнка в сердце? Больно ли ему? Одинок ли он? Есть ли у него друзья? Чувствует ли он, что нужен кому-то? Свободен ли он? Может ли он отстоять своё мнение?».
Школа должна заниматься детьми, а не отчётами о детях!
3. Обучение через опыт, интерес и проживание
Знания должны приходить в мир человека через переживаемый опыт: через интерес, игру, любопытство, соревнование, общение с другим. Ребёнок должен не только услышать или прочитать что-то. Он должен увидеть, попробовать, сделать, исследовать, сравнить, обсудить, построить своими руками, сыграть, проверить — прожить одним словом. Нами безмерно поощряется совместная деятельность, загадки, нерешённые проблемы, вопросы, на которые ещё нет готового ответа, игры, исследования, эксперименты, создание чего-то своими руками.
Нужно проводить с детьми интересные занятия. Знание не должно впихиваться человеку в голову. Через угрозы, унижение и крики знание не становится частью человека. Оно входит лишь для того, чтобы как можно скорее выйти обратно.
Интерес — один из главных путей обучения. Ребёнок должен иметь возможность исследовать настоящий мир, а не только повторять за взрослым готовые формулы. Нужно помогать ребёнку видеть, наблюдать, задавать вопросы, искать ответы, сомневаться и делать выводы — формировать самостоятельное мышление.
4. Оценки не являются целью образования
Оценок в обучении быть не должно! Не только в школе — вообще в обучении. Оценка слишком часто становится механизмом контроля над ребёнком и способом заставить его заниматься тем, что не стало для него интересным.
Отношение к ребёнку не должно зависеть от его академических успехов. Человек не становится лучше от пятёрки и хуже от двойки. Оценки никакого отношения к счастью ребёнка не имеют. Но они способны становиться источником стресса, унижения, страха и психологической травмы.
Образовательный проект, который я создал, называется «двойка». Я дал ему такое название, чтобы привлечь внимание родителей, педагогов, всех взрослых к тому, что феномен оценивания, отношения к ребёнку на основе его успехов в учёбе в школе приводит к явлениям самойбийства среди молодых людей, оказывает гнетущее, стрессовое, отрицательное влияние на психику.
Мы не должны делить детей на хороших и плохих в зависимости от того, насколько успешно они выполняют предложенные взрослыми задания. Нужно создавать не систему оценивания ребёнка, а систему поддержки, мотивации да поощрения развития. Ребёнок приходит к нам не для того, чтобы мы измерили его и сообщили ему место его среди остальных, а ради света, свободы, любви.
5. Насилие и унижение ребёнка недопустимы
Категорически не допускаются физические наказания.
Категорически не допускаются уничижительные формы обращения с ребёнком. На ребёнка нельзя кричать. На ребёнке нельзя срываться. Нельзя унижать его, запугивать, ломать его волю, обращаться с ним так, будто он раб или покорное существо, обязанное беспрекословно выполнять распоряжения взрослого. У ребёнка есть свой голос. Взрослые не имеют права отнимать у детей их голоса.
Психологическое и эмоциональное насилие над детьми и подростками — тоже насилие. Оно может проявляться в крике и запугивании: «Заткнись и делай, что тебе сказали»; в оскорблении и унижении: «Ты тупой»; в угрозе потерей любви и привязанности: «Будешь так себя вести — я тебя любить не буду»; в обесценивании чувств: «Хватит реветь», «Какие у тебя вообще могут быть проблемы?»; во внушении ненужности: «От тебя одни проблемы»; в навязывании чувства вины: «Мы ради тебя всё делаем, а ты вот как нам отплачиваешь»; в унижении через сравнение с другими: «Посмотри на свою сестру — нормальный ребёнок, а ты что?»; в игнорировании как наказании: «Для меня тебя сейчас не существует»; в подавлении собственного мнения и воли: «Твоего мнения никто не спрашивал», «Пока живёшь в моём доме, будешь делать то, что я скажу»; во вторжении в личную жизнь: «Никаких секретов от меня быть не может»; в высмеивании страхов, внешности, чувств или личных отношений: «Какая ещё любовь в твоём возрасте?»; в публичном унижении: «Посмотрите все, опять один ты ничего не сделал».
Нельзя оправдывать насилие воспитанием. Нельзя оправдывать унижение заботой о будущем ребёнка. Нельзя оправдывать крик тем, что взрослый устал. Нельзя оправдывать принуждение тем, что «так будет лучше». Если возникает конфликт между ребёнком и взрослым, задача взрослого — не подавить ребёнка, а попытаться понять, что происходит, поговорить с ним, услышать его и найти решение, которое уважает ребёнка как человека.
Ребёнок — человек. Ему хочется быть счастливым. Ему хочется, чтобы его понимали. Ему хочется, чтобы его любили. Ему хочется иметь друзей, иметь право на своё мнение, право чувствовать, право хотеть, право ошибаться и право быть собой. Ребёнок — не раб. Ребёнок — наше счастье и свет. И мы должны делать всё, чтобы у ребёнка всё сложилося хорошо!